2022年12月23日，2022版全國普通高校教師教學發展指數（下簡稱“指數”）正式發布，這是自2019年以來，中國高等教育學會高校教師教學發展研究專家工作組（下簡稱“工作組”）連續4年發布該指數。

其中，“教學競賽”作為指數的特別維度，2022版共納入56項高校教師教學競賽，相比2020年增加6項；由于隔年辦賽或疫情影響，2021年新增28項競賽數據；截止8月31日，2022年新增19項競賽數據（清單請見附件一）。

此次發布的2022版指數，數據采集起始于1989年，包括“全國本科院校教師教學發展指數”和“全國高職院校教師教學發展指數”兄弟榜。在本科院校指數中，一級指標包括“教師團隊”“教改項目”“教材項目”“教學論文”“教學成效”“教學組織”六個維度和“教學競賽”特別維度，特別將原指數中的“教師教學競賽”名稱調整為“教學競賽”，從而更準確體現高校教學發展的內涵和時代特色。為體現一致性，高職院校指數的一級指標也同步進行了相應調整，調整后的高職院校指數的一級指標包括“教師團隊”“產教融合”“專業與課程”“教材與論文”“教學成效”“教學組織”六個維度和“教學競賽”特別維度。

教師教學競賽在提升高校的教學能力、教學水平和教學質量方面發揮了重要作用。2018年2月，中國高等教育學會首次發布了《全國普通高校教師教學競賽分析報告（2012-2017）》，至2021年2月已經連續發布4次。為了與教師教學發展指數同步推進，體現更好的協調性，2022年，在對高校教師教學競賽開展深入調查研究的基礎上，經研究決定教師教學競賽數據的數據采集周期調整為每年的8月31日，數據全部納入全國普通高校教師教學發展指數，以后不再單獨發布教師教學競賽分析報告。

本次征集的“教學競賽”指標總體呈現如下特點：

第一，競賽覆蓋全。從研發結果看，全國共有56項教師教學競賽進入指數。

第二，信息渠道廣。通過申請信息公開、官網查詢、檔案查詢、高校反饋等渠道，本輪指數共采集全國性教師教學競賽數據近3.3萬條。

第三，數據跨度長。從采集數據看，最早可追溯至2012年，充分體現了研究對于高校教師教學競賽發展積淀的關注。

第四，方法科學合理。工作組通過調查問卷、小組討論、專家訪談的方法，確定各類教師教學競賽的指數權重。

第五，數據開放共享。高校可以向工作組申領免費賬號，通過訪問高校學生競賽與教師發展數據平臺（http://rank.moocollege.com/)查詢本校近10年的教師教學競賽狀態數據。

時代的發展對人才培養模式創新及高校教師教學能力都提出了新的要求，高校教師教學競賽評價指標和方式也并非一成不變，在不同歷史時期會做相應的調整。今后，工作組將在系統研究我國教師教學競賽發展歷史和現狀的基礎上，對高質量教師教學競賽的納入標準進行進一步細化，逐步建立退出機制，并從教師教學競賽的發展中尋找人才培養焦點轉移的痕跡，為進一步鞏固人才培養中心地位、推動教學創新發展、深化教師評價改革做出積極貢獻。

附件：56項教師教學競賽納入2022版普通高校教師教學發展指數.pdf